ارجو منكم مساعدتي في مشروع تخرجي

[صلاح الدين]

ارجو ان تساعدوني لدي مشروع تخرج بعنوان معيقات استخدام اساليب التعلم النشط لدى معلمي المراحل الاساسية
دكتورنا صعب جدا ومعقد الامور كثير
ارجو ارسال دراسات سابقة موثقة عن الموضوع باسرع وقت ممكن

[أسماء مسكاوي]

مرحبا واضح انها دراستك عن طرائق التدريس والترديب العامة بالتالي بتقدر تعمل ارداسات السابقة عليهم ومش بالضرورة عن نفس موضوعك
____________________
العنوان: طرائق تدريس الرياضيات في مدارس البنات في مكة المكرمة ومدى مواكبتها للعصر الحديث
الباحثون: د. بثينة بنت محمد بدر
المؤهل العلمي: أستاذ المناهج وطرق تدريس الرياضيات المساعد كلية التربية – مكة المكرمة
عدد الصفحات: 54
الرقم: 192
تاريخ الإضافة: 10/2/2006
وعاء النشر: رسالة التربية وعلم النفس، العدد (26)، سنة: 1427هـ

الملخص:
تسعى هذه الدراسة إلى الكشف عن طرائق تدريس الرياضيات في مدارس البنات في مكة المكرمة ومدى مواكبتها للعصر الحديث من وجهة نظر موجهات ومعلمات الرياضيات، والطالبات– المعلمات "تخصص رياضيات". وعليه قامت الباحثة بإعداد استبانه تضمنت طرائق تدريس الرياضيات، وتكونت من(15) فقرة، كما تم استخدام مقياس ليكرت ذي التدرج الثلاثي في الاستجابات عنها.تم تطبيقها على جميع موجهات الرياضيات في مكة المكرمة (20موجهة)، ومجموعة من معلمات الرياضيات بالمدارس الحكومية في مكة المكرمة (113معلمة) تم اختيارهن بطريقة عشوائية من مختلفي المراحل (ابتدائي،متوسط،ثانوي)، وجميع الطالبات–المعلمات بكلية التربية للبنات في مكة المكرمة الأقسام العلمية الفرقة الرابعة للعام 1423/1424هـ واللاتي انتهين من أداء التربية الميدانية (97طالبة). وبعد إجراء العمليات الإحصائية المناسبة توصلت الباحثة إلى:سيادة التعليم القائم على أسلوب التعليم المباشر في تدريس الرياضيات، أما طريقة حل المشكلات والتدريس بالاكتشاف والتدريس بالنموذج الحلزوني فتستخدم بدرجة متوسطة في تدريس الرياضيات في مدارس البنات في مكة المكرمة. كما اتفق أفراد الدراسة على أن طرائق التدريس المستخدمة في تعليم الرياضيات التي تهيئ الطالبات للعصر الحديث تستخدم في مدارس البنات في مكة المكرمة بدرجة ضعيفة جداً. وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم بعض التوصيات أهمها: تضمين طرائق تدريس الرياضيات في مقررات كلية التربية وتدريب الطالبات عليها قبل خروجهن للتربية العملية، عقد دورات تدريبية للمعلمات والموجهات حول طرائق تدريس الرياضيات.

____________________________________
الدراسات السابقة:
التعرف على الدراسات السابقة يعد أمراً ضرورياً لتقديم بعض الحقائق العلمية التي تخدم الدراسة الحالية، وستكتفي الباحثة بعرض بعض الدراسات العربية ذات العلاقة بطرائق تدريس الرياضيات الحديثة وذلك رغبة منها في الكشف عن بعض الطرق التي تستخدم في تدريس الرياضيات، وفيما يلي عرض لبعض هذه الدراسات:
هدفت دراسة محمد غوث (1987) إلى قياس فاعلية التدريس بمساعدة الحاسب الآلي لموضوعي ضرب وقسمة الأعداد الكلية في علاج التلاميذ غير المتمكنين من تلك المهارات وكذلك التعرف على اتجاهات تلاميذ المجموعة التجريبية نحو التعلم بمساعدة الحاسب الآلي. وتوصلت إلى تفوق المجموعة التجريبية في التحصيل مقارنة بأقرانهم، كما أن اتجاهاتهم نحو التعلم بمساعدة الحاسب الآلي أكثر إيجابية.
وأشار جمال حامد،وحفني إسماعيل (1991) في دراستهما حول الكشف عن أثر استخدام المدخل المعملي المبني على الاكتشاف على تحصيل تلاميذ الصف الثاني الابتدائي المعوقين سمعياً للمفاهيم الرياضية المتضمنة بوحدتي الكسور والمثلث إلى أن استخدام المدخل المعملي المبني على الاكتشاف له أثر على تنمية تحصيل تلاميذ الصف الثاني الابتدائي وعلى تنمية اتجاهاتهم نحو تعلم الرياضيات.
وأجرى فؤاد عبدالحي (1992) دراسة هدفت إلى بيان أثر تدريس محتوى خطوات بوليا في حل المشكلات واستخدامه على تحصيل وأداء تلاميذ الصف الثاني المتوسط في حل المسائل اللفظية، وتوصل إلى أن تدريس التلاميذ محتوى عن خطوات بوليا واستخدامه في حل المشكلات أدى إلى رفع مستوى تحصيل وأداء التلاميذ مقارنة بالطريقة المعتادة.
وأشار محمود مراد (1995) في دراسته للتعرف على أثر استخدام استراتيجية خرائط المفاهيم في التدريس على تحصيل تلاميذ الصف الثاني من المرحلة الإعدادية في مادة الجبر إلى أن استخدام خرائط المفاهيم في التدريس أدت إلى رفع مستوى تحصيل التلاميذ.
وقام فريد أبوزينة ومحمد خطاب (1995) بدراسة هدفت إلى بيان أثر استخدام أسلوب التعلم التعاوني على تحصيل الطلبة في الرياضيات واتجاهاتهم نحوها في المرحلة الإعدادية بالإمارات العربية المتحدة، وتوصلا إلى أن تحصيل الطلاب الذين درسوا الرياضيات باستخدام التعلم التعاوني أعلى من تحصيل الطلاب الذين درسوا بالأسلوب التقليدي.
وأشارت دراسة أحمد الثقفي (1996) حول أثر تدريس الكسور العشرية والعمليات عليها باستخدام معمل الرياضيات على تحصيل تلاميذ الصف الخامس الابتدائي للمفاهيم الرياضية المتضمنة بها وعلى بقاء أثر التعلم إلى أن تحصيل التلاميذ الذين درسوا الكسور العشرية باستخدام معمل الرياضيات كان أعلى من قرنائهم الذين درسوا بالطريقة المعتادة.
وأشارت دراسة عوض التودري (1998) حول أثر استخدام التدريس المعملي في أداء تلاميذ الصف الثالث الابتدائي بمنطقة الباحة للمهارات الهندسية وتنمية الاتجاه نحو الرياضيات إلى أن هناك تأثيراً إيجابياً لاستخدام أسلوب التدريس المعملي في مستوى أدائهم للمهارات الهندسية وعلى تحصيلهم واتجاهاتهم نحو الرياضيات.
وأشارت دراسة خليفة سعيد (1998) حول أثر استخدام الحاسوب في تدريس الرياضيات لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي في التحصيل وتنمية التفكير الرياضي والاتجاه نحو المادة إلى فاعلية استخدام الحاسوب بالنسبة للتحصيل وتنمية التفكير الرياضي والاتجاه.
وأجرى علي عبد الرحيم (1999) دراسة هدفت إلى تجريب استخدام خرائط المفاهيم وخريطة الشكل (v) في تعليم الرياضيات على تنمية التفكير الرياضي وخفض القلق لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وتوصل إلى تفوق المجموعة التجريبية التي درست باستخدام خرائط المفاهيم وخريطة الشكل (v) على قرنائهم الذين درسوا بالطريقة المعتادة كما انخفض القلق لديهم بدرجة أكبر من قرنائهم.
وأشارت دراسة أبو هاشم حبيب (2000) حول أثر تدريس وحدة القسمة باستخدام أسلوب تدريس الأقران على التحصيل وتنمية مهارات القسمة لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي إلى أن أسلوب تدريس الأقران يتصف بدرجة مناسبة من الكفاءة في تنمية مهارات القسمة لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي.
وأشارت دراسة منى الخليفة (2001) حول أثر استخدام المنظم المتقدم على التحصيل الفوري والمرجأ لدى طالبات الصف الأول الثانوي في حساب المثلثات إلى فاعلية استخدام المنظمات المتقدمة بالنسبة لبقاء أثر التعلم في مجال الرياضيات وخاصة في المرحلة الثانوية.
وأشارت دراسة سامية مداح (2001) حول فاعلية التعلم التعاوني ومعمل الرياضيات في تنمية بعض المفاهيم الرياضية والاحتفاظ بتعلمها لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي مقارنة بالطريقة التقليدية إلى تفوق المجموعتين التجريبيتين في التحصيل البعدي العاجل والآجل مقارنة بالمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية.
من خلال العرض السابق أظهرت الدراسات أن هناك طرقاً معينة لها أثرها في زيادة التحصيل أو في تنمية التفكير والاتجاه نحو الرياضيات مثل التدريس المعملي،التدريس بمساعدة الحاسوب، تدريس الأقران، التعلم التعاوني، خرائط المفاهيم، استخدام المنظم المتقدم، حل المشكلات

[أسماء مسكاوي]

المشكلة اني ما فرقت المراجع بين المطلوب والي مش مطلوب بعينك الله اشتغل عليهم انت

_________
المراجع:
المراجع العربية:
• أبوزينة، فريد كامل وخطاب، محمد (1995): أثر التعلم التعاوني على تحصيل الطلبة في الرياضيات واتجاهاتهم نحوها. مجلة كلية التربية، جامعة الإمارات العربية المتحدة، العدد (11).
• الأمين، إسماعيل محمد (2001): طرق تدريس الرياضيات نظريات وتطبيقات. القاهرة، دار الفكر العربي.
• التودري، عوض حسين (1998): أثر استخدام أسلوب التدريس المعملي في أداء تلاميذ الصف الثالث الابتدائي بمنطقة الباحة للمهارات الهندسية وتنمية الاتجاه نحو الرياضيات. مجلة كلية التربية بأسيوط، جامعة أسيوط، العدد(14)، ج1.
• الثقفي، أحمد سالم (1996): فاعلية استخدام معمل الرياضيات في تدريس وحدة الكسور العشرية لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمدينة الطائف. رسالة ماجستير غير منشورة،مكة المكرمة،كلية التربية، جامعة أم القرى.
• الخليفة، منى محمد (2001): أثر استخدام المنظم المتقدم مع أحد الأساليب المعرفية على التحصيل الفوري والمرجأ لدى طالبات الصف الأول الثانوي في حساب المثلثات. رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية للبنات، القصيم.
• السلطان، عبد العزيز والفتوح، عبد القادر (1999): الإنترنت في التعليم، مشروع المدرسة الإلكترونية. رسالة الخليج العربي، العدد (71)، الرياض.
• الشرقاوي، أنور محمد (1998): التعلم نظريات وتطبيقات. ط5، القاهرة، مكتبة الأنجلو المصرية.
• المغيرة، عبدالله (1989): طرق تدريس الرياضيات.الرياض، عمادة شؤون المكتبات، جامعة الملك سعود.
• الفهد، عبدالله (2001): استخدام الشبكة العالمية للمعلومات في التدريس في التعليم العام في المملكة العربية السعودية. مجلة دراسات في المناهج وطرق التدريس، العدد (73)، القاهرة.
• المفتي، محمد أمين (1995): قراءات في تعليم الرياضيات. القاهرة، مكتبة الأنجلو المصرية.
• بدر، بثينة محمد (2001): أثر استخدام الحاسوب في التدريب على حل المشكلات الرياضية في تنمية قدرة طالبات قسم الرياضيات بكلية التربية في مكة المكرمة على حل هذه المشكلات وتكوين اتجاه إيجابي نحو الرياضيات. رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية للبنات، مكة المكرمة.
• بل، فريدريك هـ (1987): طرق تدريس الرياضيات. ط2، ج1، ترجمة محمد أمين المفتي، ممدوح سليمان، القاهرة، الدار العربية للنشر والتوزيع.
• بل، فريدريك هـ (1987): طرق تدريس الرياضيات. ط2، ج2، ترجمة محمد أمين المفتي، ممدوح سليمان، القاهرة، الدار العربية للنشر والتوزيع.
• بوليا، جورج (1979): البحث عن الحل: الأسلوب الرياضي من زاوية جديدة. ترجمة سليم سعيدان، بيروت، دار مكتبة الحياة.
• جابر،جابر عبدالحميد (1999): استراتيجيات التدريس والتعلم. القاهرة، دار الفكر العربي.
• حامد،جمال وإسماعيل،حفني (1991): استخدام المدخل المعملي المبني على الاكتشاف في تدريس الرياضيات لتلاميذ الصف الثاني الابتدائي المعوقين سمعيا. بحث مقدم إلى المؤتمر العلمي الثالث رؤى مستقبلية للمناهج في الوطن العربي، الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس، المجلد الثالث.
• حمدان، محمد زياد (1988): التدريس المعاصر. عمان، دار التربية الحديثة.
• حبيب، أبو هاشم عبد العزيز(2000): فعالية استخدام أسلوب تدريس الأقران في التحصيل وتنمية مهارات القسمة لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي. مجلة تربويات الرياضيات، المجلد الثالث، الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات.
• خليفة، خليفة سعيد (1998): فاعلية استخدام الكمبيوتر في تدريس الرياضيات لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي في التحصيل وتنمية التفكير الرياضي والاتجاه نحو المادة. رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية، جامعة طنطا.
• رضوان، أبوالفتوح (1988): منهج المدرسة الابتدائية. ط3، الكويت، دار القلم.
• روفائيل، عصام ويوسف، محمد أحمد (2001): تعليم وتعلم الرياضيات في القرن الحادى والعشرين. القاهرة، مكتبة الأنجلو المصرية.
• شعراوي، إحسان (1994): أساليب التعليم الفردي. طنطا، مطبعة أبوالعينين.
• شعراوي، إحسان (1985): الرياضيات أهدافها واستراتيجيات تدريسها. القاهرة، دار النهضة العربية.
• عبدالحي، فؤاد (1992): أثر تدريس التلاميذ محتوى عن خطوات بوليا في حل المشكلات واستخدامه على أدائهم في حل المسائل اللفظية لوحدة في مقرر الرياضيات بالصف الثاني المتوسط في مدارس مكة المكرمة.رسالة دكتوراه غير منشورة،مكة المكرمة، كلية التربية، جامعة أم القرى.
• عبد الرحيم، علي (1999): تجريب استخدام خرائط المفاهيم وخريطة الشكل (V) في تعليم الرياضيات على تنمية التفكير الرياضي وخفض القلق لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. مجلة تربويات الرياضيات، المجلد الثاني، الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات.
• عبد الكريم، عفاف (1995): التدريس للتعليم في التربية البدنية والرياضية. الإسكندرية، منشأة دار المعارف.
• عبيد، وليم وآخرون (1970): أساسيات تدريس الرياضيات الحديثة. ط2، القاهرة، دار المعارف.
• عبيد، وليم (1998): رياضيات مجتمعة لمواجهة تحديات مستقبلية (إطار مقترح لتطوير مناهج الرياضيات مع بداية القرن الحادى والعشرين). مجلة تربويات الرياضيات، المجلد الأول، الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات.
• عصر، رضا مسعد (2001): فاعلية أسلوب التعلم النشط القائم على المواد اليدوية التناولية في تدريس المعادلات والمتراجحات الجبرية. مجلة تربويات الرياضيات، المجلد الرابع، الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات.
• عفانة، عزو (1996): أسلوب الألعاب في تعليم وتعلم الرياضيات. غزة، الجامعة الإسلامية، كلية التربية، مطبعة المقداد.
• عودة، أحمد والخليلي، خليل (1988): الإحصاء للباحث في التربية والعلوم الإنسانية. عمان، دار الفكر للنشر والتوزيع.
• غوث، محمد إبراهيم (1987): فاعلية التدريس بمساعدة الحاسب الآلي لبعض المهارات الأساسية في الرياضيات للتلاميذ غير المتمكنين في المرحلة الابتدائية في مدارس مكة المكرمة. رسالة ماجستير غير منشورة، مكة المكرمة، كلية التربية، جامعة أم القرى.
• كويران، عبدالوهاب عوض (2001): مدخل إلى طرائق التدريس. العين، دار الكتاب الجامعي.
• مداح، سامية صدقة (2001): فاعلية استخدام التعلم التعاوني ومعمل الرياضيات في تنمية بعض المفاهيم الرياضية لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي بالمدارس الحكومية بمدينة مكة المكرمة. رسالة دكتوراه غير منشورة، مكة المكرمة،كلية التربية، جامعة أم القرى.
• مراد، محمود عبد اللطيف (1995): فعالية استخدام استراتيجية خرائط المفاهيم في تدريس الرياضيات على التحصيل والاحتفاظ بالتعلم واتجاهات التلاميذ نحو المادة.مجلة كلية التربية بالزقازيق، جامعة الزقازيق، العدد(23).
• مكتب التربية العربي لدول الخليج (1983): ندوة الرياضيات المعاصرة ضمن المؤتمر العالمي الأول للرياضيات في منطقة الخليج العربي والمنعقدة بالرياض بجامعة الملك سعود. رسالة الخليج العربي، ع10، السنة العاشرة.
• ميخائيل، ناجي (2000): تصورات مستقبلية لمنهج الرياضيات في الألفية الثالثة تدريس التفكير. مجلة تربويات الرياضيات، المجلد الثالث، الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات.
• مينا، فايز مراد (1999): مناهج التعليم في مصر في عصر العولمة، دراسة منشورة ضمن أعمال وتوصيات المؤتمر السنوي الحادي عشر للجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس، العولمة ومناهج التعليم، الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس، القاهرة.
• مينا، فايز مراد (1994): قضايا في تعليم وتعلم الرياضيات. ط2، القاهرة، مكتبة الأنجلو المصرية.
• يحيى، حسن والمنوفي، سعيد (1998): المدخل إلى التدريس الفعال. ط2، الرياض، دار الصولتية للتربية.
المراجع الأجنبية:
• Clark,L&Starr,T(1986): Secondary and Middle School Teaching Methods. New York,Macmillan.
• Heinich&Others(1982): Instructional Media. John wiley , Sons , NewYork
• Howe,RW. & Others(1991): Trends and Issues in Mathematics Education: Curriculum and Instruction, Clearing house for Science, Mathematics and Environmental. ERIC.
• Jacobsen&etal (1993):Meth0ds for Teaching 4th ed. Merril An imprint of Printice Hall.
• Johnson,D.W& Johnson,R.T.(1989):Cooperative Learning in Mathematics Education. In [Trafton, P.R and Shulte,A.P:Eds(1989): New Directions for Elementary School Mathematics],NCTM, Year book.
• Lerch,H.(1981): Teaching Elementary School Mathematics: An Active Learning Approach. Boston, Houghton Mifflin Company.
• NCTM (2000):Principles and Standards for School Mathematics. Reston Va.48. NCTM (1980): Problem Solving in School Mathematics.NCTM Yearbook
• Ornstein ,A.C.&Levine,D.U.(1997): Foundation of Education 6th ed. Houghton Mifflon Co.Boston.
• Shaw & etal (1997):Cooperative Problem Solving using R.W.D.L. as an Organizational Technique. Teaching Children Mathematics ,Vol,3.
• Wandersee,J.N., (1990): Concept Mapping and the Cartography of Cognition. Journal of Research in Science Teaching , Vol.27 , No.10.